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孟从舟和顾放为你看我我看你, 彼此无言。
孟从舟：“这么大人了, 应该不会丢……没什么事的话我先听讲了。”
不是一路人, 也讲不了什么话。顾放为和青墨七中的任何一个学生, 实际上都没办法把话说到一块去。他不念书, 自然和这些认真学习的好学生玩不到一块，但同时，他也不玩、不打发时间。
他整个人, 仿佛是一泓溪流中的异数, 溪流中有清流也有浊浪，只有他是凸出的礁石, 沉默坚硬，岿然不动。
顾放为无聊, 纸笔也没带，就抱着手往后靠在座位上听着。
旁边女生在看他，他前后左右的人也都在打量他，顾放为都没有注意, 他只是无聊托腮慢慢听着。
老师讲得快, 进度跟得急，孟从舟在他旁边哗啦啦地抄, 经常一页ppt都没抄完，老师就放了下一页, 别说自己动手计算、理解，光是抄写这件是事本身，就挤占了他的大部分时间。
顾放为嘴唇动了动, 想说话，咽了回去。孟从舟却正好抄到一个翻页的间隙，注意到他的神情：“干什么？”
顾放为说：“你这样光顾着抄，不如不上，效率太低了。”
孟从舟冷哼一声——他对顾放为的敌意是有点重的，但是内敛着没有很明显地表现出来：“我不太聪明，回去自己慢慢琢磨。”
顾放为从手里拎出手机：“周末返校不上交手机，悄悄拍下来就行了。”
孟从舟眉头皱了起来：“学校里不许带手机。”
他家境一般偏上，倒是不至于买不起手机，就是顾放为提的每一句话都在他身为班长的神经上反复横跳，孟从舟的眉头皱得更紧了，只是说：“回去要抄给班上人。鹿行吟是你弟弟？”
一击命中。
顾放为：“？”
他在班上什么事都不管不问，只有没事关照一下鹿行吟，经过陈圆圆等人的多方八卦，班上人差不多都知道他和鹿行吟的关系了，也知道今天他国旗下讲话的内容。
孟从舟面无表情：“抄完了，也要给鹿行吟看的。他身体差，四个班我、他、蔡静三个人分工上，还有这门物理课轮流上，今天他不舒服，我就过来替他。”
顾放为：“……”
他凑过去瞥了一眼，果然看到前面几页是鹿行吟的字迹。这个年纪的男生很少有把字写得这么好看的，鹿行吟的字迹极轻，他看过他写字，笔尖不重下去，蜻蜓点水一样地写，一页纸翻过去连印痕都瞧不见。
鹿行吟记笔记的风格也很明显：他极其重视框架的构建。课上他只记录一些比较重点的题与知识点，分成了两类：1.对他自己来说有帮助提升但有些超纲的 2.非常适合高考提升的，也即是适宜27班学生的。
每一个知识点，他都迅速吸纳成经验并为之分类，这种分类都是极其功利性的——为了考试。鹿行吟笔记的每一个点，都是知识点考试的变形种类和延伸。
比如高考范围内的受力分析，鹿行吟解题永远都是三板斧：静态受力分析、已知条件与缺失条件分析、变量与不变量分析。
这种记笔记的方式也直接体现了他的应试思维：鹿行吟做题时永远都是做拼图的思路，先用题目条件和教材信息找能拼上的可用内容，再用这些信息去填补原本信息的空白。
比起一般考生的应试思路：漫无目的地这里试试，那里算算看，只盯着题目疑问的顺势思维，鹿行吟这种办法却能更精准地看透出题人的信息。
短短几页笔记，这种近似于极端和冷静的势利应试思维跃然纸上，冷静势利得让人几乎有些不适，和鹿行吟平时给人的印象也形成了极大的反差。
顾放为端详着这几页笔记，抿了抿嘴。
他极其不喜欢应试。对他而言，应试是一种极其无聊的、与出题人猜拳解谜的儿童游戏。他曾经一度沉迷这种博弈游戏，但如今，一切与考试有关的事情都让他本能地反感。
“算了，你听课，我帮你抄。”顾放为说。
孟从舟侧身看他，神情有些游移不定。
“你不都说了么，帮我弟过来上课的，那我肯定不能在这干坐着啊。”顾放为伸手拿了他的笔记本，又从孟从舟的笔盒里挑了挑，抽了一支粉红色的水晶笔，吹了声口哨，“蔡静送的吧，借我用用。你听课。”
孟从舟感到作为班长的纪律底线又在被这个人反复推拉：“不是谁送的，不要瞎说！”
一节物理提高班上得鸡飞狗跳。
顾放为一边帮忙抄题抄笔记，来不及抄的顺势就掏出手机光明正大卡擦卡擦拍，后面有女生传纸条过来，顾放为统一都没理。
下了课已经是晚上十点。
孟从舟看了一眼他抄的笔记——字迹清楚，简单明晰，于是说：“谢谢。我回班上把它放在鹿行吟课桌里。”
顾放为嗯嗯应着，看了一眼时间，准备打道回府。
刚走出校门，青墨七
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